Успешность процесса формирования у школьников с умственной отсталостью представлений о природе во многом зависит от знания педагогом типологических и индивидуальных трудностей конкретных учеников. Представлены результаты исследования знаний четвероклассников с умственной отсталостью о признаках живой природы в разные времена года. Оценка знаний осуществлялась на основе изучения представлений об изменениях, связанных с состоянием растительности и с жизнью животных. В процессе анализа были установлены специфические особенности знаний школьников с умственной отсталостью об изменениях в живой природе. Результаты исследования позволяют определить содержание коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование более прочных знаний о живой природе у данной категории учащихся
1. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. - Москва: ВЛАДОС, 2005. 208 с.
2. Кудрина С. В. Особенности знаний об окружающем мире учащихся 1-5 классов с интеллектуальным недоразвитием // Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 13-15 октября 2003 года / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2003. С. 91-95.
3. Кудрина С. В. Формирование знаний о природе и обществе на специальных уроках в начальных классах коррекционной школы VIII вида: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540600 (050600) «Педагогика». - Санкт- Петербург: ЛОИРО, 2011. 292 с.
4. Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2010. № 5. С. 6-11.
5. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Академия педагогических наук СССР. - Москва: Просвещение, 1969. 280 с.
6. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика образования и психологического сопровождения: учебно-методическое пособие / И. С. Богачек, Д. И. Бойков, В. Н. Вовк и др. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2024. 268 с.
7. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников: учебное пособие. - Москва: Академия, 2002. 160 с.
8. Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - Москва: Академия, 2001. 272 с.
9. Собрание сочинений: в 6 томах / под ред. Т. А. Власовой. Т. 5. Основы дефектологии. - Москва: Педагогика, 1983. 368 с.
