В статье обсуждается проблема формирования знаково-символической деятельности дошкольников с задержкой психического развития как важнейшего средства их интеллектуального развития. Раскрываются типологические характеристики способности к знаково-символическому опосредствованию дошкольников. Подробно излагается программа коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ЗПР по формированию у них способности к символизации в условиях детских видов деятельности, обосновываются методические требования к проведению психокоррекционной работы с детьми. Приводятся результаты экспериментального обучения, доказывающие эффективность реализованной программы обучения, способствующей формированию знаковой функции сознания дошкольников как условия их готовности к школьному обучению.
Медникова Л., Шебуняева Е. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2019;(194):69-79.
1. Венгер Л. А. Вот и вышел человечек. М.: Карапуз, 2010. 256 с.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: АСТ: Хранитель, 2008. 671 с.
3. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. 157 с.
4. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. I. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. 320 c.
5. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М.: Смысл, 2000. 560 с.
6. Лотман Ю. М. Структура художественного текста // Ю. М. Лотман. Об искусстве. СПб.: Искусство, 1998. С. 14-285.
7. Медникова Л. С. Пространственно-временная организация деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. 347 с.
8. Пекишева Е. В. Формирование способности к знаково-символическому опосредствованию у дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2017. 25 с.
9. Пекишева Е. В. Формирование способности к знаково-символическому опосредствованию у дошкольников с задержкой психического развития: дис. … канд. психол. наук. СПб., 2017. 252 с.
10. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Московский университет, 1988. 288 с.
11. Шахнарович A. M., Юрьева Н. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики на материале онтогенеза речи. М.: Наука, 1990. 168 с.
12. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Владос, 1999. 360 с.
13. Эльконин Д. Б. Детская психология. М.: Академия, 2004. 384 с.
