Доклад конференции
Применение методики мандалы на уроках РКИ: обучающий и психотерапевтический аспекты
И. В. Шугайло,
С. Г. Рахманова
2025
Статья предлагает обоснование и пример использования интерактивной методики мандалы на уроках русского языка как иностранного (РКИ) для учеников узбекских школ. Используя исторический сравнительно-сопоставительный метод анализа русского и узбекского языков, учитель обогащает учеников лингвострановедческим материалом, сообщает им интересные фоновые знания благодаря использованию идиом двух народов добивается лучшего запоминания материала. Повышенная тревожность, неуверенность в себе, физические ограничения, высокие требования к изучению иностранных языков делают применение игровых методов процессом более интересным, хотя и более сложным, так как он требует большой подготовительной работы со стороны учителя. Методика мандалы восходит корнями к восточной философии. Она предполагает погружение в мир чувств и переживаний человека, определения своих целей в жизни и своего места в мире. Красочность этой методики позволяет ее вписать в один из действенных инструментов арт-терапии, который с успехом можно применять на уроках обучения иностранному языку в школе при прохождении таких тем, как «Рассказ о себе», «Моя семья»,«Моя страна», «Мир вокруг меня» и др. Предпосылками использования этой методики можно считать хорошо сформированное в начальной школе образное и клиповое мышление современного ребенка, его обученность игровым технологиям, что является одной из основных задач современного образования в Узбекистане. Методика мандалы позволяет развить поисковую активность детей, их абстрактное мышление на основе визуальных образов русских и узбекских пословиц. Кроме того, эта методика имеет большой психотерапевтический потенциал: выполнение работы сопровождается медитативной музыкой, показом ряда картин, погружением в транс, что говорит об использовании архаических практик исцеления в обучении.
Цитирование
Список литературы
1. Абдуллаев Х. Л. Игровые методики в преподавании РКИ как ресурс оптимизма // Формирование профессиональной направленности личности специалистов - путь к инновационному развитию России: сб. статей VI Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 16-17 декабря 2024 года. - Пенза : ПГАУ, 2024. - С. 4-7.
2. Вежлева Э. К. Слияние с Космосом в музыкотерапии как поиск исцеления // Философские чтения в Санкт-Петербургском государственном экономическом университете: Сб. статей XVI теоретического семинара и XI Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 14-17 ноября 2023 года - Санкт-Петербург : СПбЭУ, 2024. - С. 128-135.
3. Кадиров К. Н., Усманова Р. М. Чтение и кинематограф как санирующие практики культуры // Россия и мировое сообщество: проблемы демографии, экологии и здоровья населения: сб. статей VII Международной научно-практической конференции. - Пенза : ПГАУ, 2024. - С. 91-95.
4. Копытин А. И. Метод мандала. Диагностика в арт-терапии. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 120 с.
5. Рахманова С. Г. Использование дифференцированного обучения как образца новых педагогических технологий на уроках РКИ в Узбекистане // Актуальные проблемы лингвистики, языкознания, психологии: сб. статей IV Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 09 октября 2025 года. - Пенза : ПГАУ, 2025. - С. 148-151.
6. Соколов Ф. К. Карнавальная культура как механизм оживления процесса образования и воспитания // Инициативы молодых - науке и производству: сб. статей VII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и студентов, Пенза, 08-09 июля 2024 года. - Пенза : ПГАУ, 2024. - С. 182-186.
7. Шугайло И. В. Фотографирование как санирующая практика культуры // Вестник Омского университета. - 2011. - № 1 (59). - С. 36-40.
8. Shugaylo I. V. Characteristics of Discourses of Helping Professions // Discourse. - 2025. - Vol. 11, No 2. - P. 132-141.