%0 
%A Шугайло, И В
%A Рахманова, С Г
%A Шугайло, И В
%T Применение методики мандалы на уроках РКИ: обучающий и психотерапевтический аспекты
%D 2025
%X Статья предлагает обоснование и пример использования интерактивной методики мандалы на уроках русского языка как иностранного (РКИ) для учеников узбекских школ. Используя исторический сравнительно-сопоставительный метод анализа русского и узбекского языков, учитель обогащает учеников лингвострановедческим материалом, сообщает им интересные фоновые знания благодаря использованию идиом двух народов добивается лучшего запоминания материала. Повышенная тревожность, неуверенность в себе, физические ограничения, высокие требования к изучению иностранных языков делают применение игровых методов процессом более интересным, хотя и более сложным, так как он требует большой подготовительной работы со стороны учителя. Методика мандалы восходит корнями к восточной философии. Она предполагает погружение в мир чувств и переживаний человека, определения своих целей в жизни и своего места в мире. Красочность этой методики позволяет ее вписать в один из действенных инструментов арт-терапии, который с успехом можно применять на уроках обучения иностранному языку в школе при прохождении таких тем, как «Рассказ о себе», «Моя семья»,«Моя страна», «Мир вокруг меня» и др. Предпосылками использования этой методики можно считать хорошо сформированное в начальной школе образное и клиповое мышление современного ребенка, его обученность игровым технологиям, что является одной из основных задач современного образования в Узбекистане. Методика мандалы позволяет развить поисковую активность детей, их абстрактное мышление на основе визуальных образов русских и узбекских пословиц. Кроме того, эта методика имеет большой психотерапевтический потенциал: выполнение работы сопровождается медитативной музыкой, показом ряда картин, погружением в транс, что говорит об использовании архаических практик исцеления в обучении.
%U https://rgpu.elpub.ru/publication/21897