Введение. Рассматривается проблема отбора эффективных форм и приемов формирования общероссийской гражданской идентичности школьников при изучении истории, которая приобрела актуальность в контексте усиления внимания российского государства к вопросам воспитания. Особое значение она имеет для новых регионов Российской Федерации - ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей. Цель статьи - определить методические подходы к отбору эффективных форм и приемов формирования общероссийской гражданской идентичности школьников на историческом материале. Материалы и методы. Объект исследования - процесс гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников при изучении истории. Основными материалами исследования, проведенного с использованием традиционных методов педагогических наук (сравнительный, системный, анкетирование, количественный и качественный анализ), стали данные публикаций педагогического опыта учителей Российской Федерации, а также результаты анкетирования учителей истории, в т. ч. из новых субъектов Российской Федерации. Результаты исследования. В процессе исследования были сформулированы такие методические подходы, определяющие выбор эффективных форм учебно-воспитательной деятельности школы по формированию общероссийской гражданской идентичности в современных условиях, как опора на определение сущности и структуры понятия «общероссийская гражданская идентичность», усиление воспитательной составляющей процесса обучения, востребованность форм воспитательной деятельности у современных обучающихся с учетом возрастно-психологических особенностей и социальной ситуации развития, создание в школе воспитательного дизайна образовательного пространства и ресурсов, наполняющих его, включение внешкольных институтов в систему воспитательной работы. Также были выявлены и систематизированы наиболее востребованные в современной практике формы учебной и внеучебной деятельности: социально-значимые практики; классные часы, внеурочные занятия и встречи со «значимыми взрослыми»; проектная и исследовательская учебная деятельность по истории; дидактические игры; коммуникативные форматы. Заключение. Материалы статьи могут быть использованы в дальнейших исследованиях по проблеме формирования общероссийской гражданской идентичности школьников при изучении истории, а также применены для обновления методических дисциплин при обучении будущих учителей истории в педагогических вузах в контексте построения новой модели высшего образования в России.
Несмелова, М.Л. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОТБОРУ ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ / М.Л. Несмелова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2025. – № 218. – С. 88-100
1. Буранок, С. О. (2022) Гражданская идентичность и история: результаты всероссийского опроса школьников. Перспективы науки и образования, № 2(56), с. 272-287.
2. Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. (2021) Воспитание культуры исторической памяти и календарь образовательных событий в социокультурном пространстве развивающегося общества. Инновационные проекты и программы в образовании, № 2 (74), с. 66-71.
3. Емельянова, В. Д. (2023) Инновационные формы патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе. В кн.: Шамовские чтения: сборник статей XV Международной научно-практической конференции: в 2 ч. Ч. 2. М.: 5 за знания, с. 406-411.
4. Илюшкин, А. С. (2021) Краеведческая экспедиция: форма изучения, сохранения и популяризации историко-культурного наследия Алтая. Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, № 57, с. 73-80.
5. Калиниченко, Е. Н. (2023) Виртуальные выставки художественного музея «Арт-Донбасс»: воспитание патриотизма в условиях проведения СВО. В кн.: Донецкие чтения 2023: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности: материалы VIII Международной научной конференции. Донецк: Донецкий государственный университет, с. 214-216.
6. Меренкова, В. С., Комлик, Л. Ю. (2018) Краткий курс лекций по психологии развития и возрастной психологии. Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 90 с.
7. Несмелова, М. Л. (2022) Материалы проекта «Без срока давности» как инструмент образовательного процесса школы и педагогического вуза. Преподавание истории и обществознания в школе, № 5, с. 49-56.
8. Раджабов, О. Р. (2017) Воспитание общероссийской гражданской идентичности у молодежи Дагестана. Социально-гуманитарные знания, № 4, с. 245-255.
9. Ривкин, Е. Ю. (2016) Краеведческая деятельность как системообразующий компонент воспитательной системы школы. [Электронный ресурс]. URL: https://orthedu.ru/kraeved/16569-kraevedcheskaya-deyatelnost-kak-sistemoobrazuyuschiy-komponent-vospitatelnoy-sistemy-shkoly.html (дата обращения 08.05.2025).
10. Селевко, Г. К. (2006) Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 816 с.
11. Смоленская, А. М. (2018) Воспитание патриотизма и гражданственности: основа работы классного руководителя. В кн.: Русский мир: проблемы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания и пути их решения: Материалы Международной научно-практической конференции. Донецк: Донецкий национальный университет, с. 224-226.
12. Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Указом Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666). (2012) [Электронный документ]. URL: https://base.garant.ru/70284810/ (дата обращения 18.04.2024).
13. Чуркина, Н. И. (2016) Коммеморативные практики в российском образовании как метод историко-педагогических исследований. Отечественная и зарубежная педагогика, № 6 (33), с. 37-44.
14. Чухин, С. Г., Чухина, Е. В. (2022) Практики памяти в формировании гражданской идентичности школьников. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ), № 3 (11), с. 87-101.
15. Янушевский, В. Н. (2015) Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей школ. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 126 с.
