17 Несмелова М Л гражданское воспитание историческое образование история общероссийская гражданская идентичность патриотическое воспитание формы гражданско-патриотического воспитания 2025 2025-12-30 10.33910/1992-6464-2025-218-88-100 Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Введение. Рассматривается проблема отбора эффективных форм и приемов формирования общероссийской гражданской идентичности школьников при изучении истории, которая приобрела актуальность в контексте усиления внимания российского государства к вопросам воспитания. Особое значение она имеет для новых регионов Российской Федерации - ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей. Цель статьи - определить методические подходы к отбору эффективных форм и приемов формирования общероссийской гражданской идентичности школьников на историческом материале. Материалы и методы. Объект исследования - процесс гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников при изучении истории. Основными материалами исследования, проведенного с использованием традиционных методов педагогических наук (сравнительный, системный, анкетирование, количественный и качественный анализ), стали данные публикаций педагогического опыта учителей Российской Федерации, а также результаты анкетирования учителей истории, в т. ч. из новых субъектов Российской Федерации. Результаты исследования. В процессе исследования были сформулированы такие методические подходы, определяющие выбор эффективных форм учебно-воспитательной деятельности школы по формированию общероссийской гражданской идентичности в современных условиях, как опора на определение сущности и структуры понятия «общероссийская гражданская идентичность», усиление воспитательной составляющей процесса обучения, востребованность форм воспитательной деятельности у современных обучающихся с учетом возрастно-психологических особенностей и социальной ситуации развития, создание в школе воспитательного дизайна образовательного пространства и ресурсов, наполняющих его, включение внешкольных институтов в систему воспитательной работы. Также были выявлены и систематизированы наиболее востребованные в современной практике формы учебной и внеучебной деятельности: социально-значимые практики; классные часы, внеурочные занятия и встречи со «значимыми взрослыми»; проектная и исследовательская учебная деятельность по истории; дидактические игры; коммуникативные форматы. Заключение. Материалы статьи могут быть использованы в дальнейших исследованиях по проблеме формирования общероссийской гражданской идентичности школьников при изучении истории, а также применены для обновления методических дисциплин при обучении будущих учителей истории в педагогических вузах в контексте построения новой модели высшего образования в России. https://rep.herzen.spb.ru/publication/20983