В статье предпринята попытка проанализировать роль учебника как компонента процесса обучения, а точнее, выявить то, что школьный учебник является важнейшим компонентом педагогического процесса, направленного на реализацию целей учебной программы, а содержание учебника участвует в организации познавательной деятельности учащегося. Автором предлагаются рекомендации для возможного использования в модернизации школьного учебника.
1. Болотова В. Г. Достижения отечественной дидактики второй половины ХХ века как ресурс для решения проблемы формирования образовательной мотивации современных школьников // Известия Уральского государственного университета. 2010. № 5 (84). С. 92-106.
2. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика, 1984. 174 с.
3. Зуев Д. Д. Школьный учебник. М.: Просвещение, 2015. 319 с.
4. Краевский В. В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей. Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2001. 224 с.
5. Литовченко О. В. Отношение учащихся 5-11 классов к школьному учебнику: результаты анкетирования // Человек и образование. 2012. № 1. С. 117-123.
6. Лунин В. В., Еремин В. В. Химия ХХI века в школьных учебниках // Химия в школе. 2018. № 4. С. 4-9.
7. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Питер, 2014. 304 с.
8. Оатис Т. Для чего рассчитывают учебники. Кембридж, 2014. 23 с.
9. Коста-Ласку, Жанин д'Артуа. Сравнительное исследование учебников // ЮНЕСКО. 2015. 57 с.
10. Аресес Д., Мунис Л. Дж. Р., Альварес Дж. С., Роза, де ла Ю., Куэли М. Информационные ресурсы, использующиеся учащимися старших классов гимназии образования на выбор // Психотема. 2016. С. 253-259. URL: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=4320 (дата обращения: 07.05.2019).
