Доклад конференции
Нужна ли физика инженеру? Вызовы сегодняшнего дня в перспективе будущего инженерного образования
Д. А. Самарченко,
М. М. Базлев,
Н. А. Иванова,
Н. П. Калашников,
А. Ю. Матрончик,
А. Н. Тюлюсов,
Е. В. Хангулян
2025
Рассматривается текущая ситуация в общем и высшем образовании РФ в контексте требований президента и правительства РФ к существенному изменению качественных и количественных показателей в области инженерного образования. Локальный тренд на импортозамещение наложился на общемировой тренд смены парадигмы и методов обучения. Не вызывает сомнения, что цифровизация является уже не этапом научно-технической революции, а всеохватывающей социальной революцией, которая изменит за время 1-2 поколений весь образ жизни и мыслей. Образование как отдельный общественный институт, обладающий огромной системной инерцией и консерватизмом, в ближайшее время будет находиться в напряженном состоянии из-за быстроменяющихся требований промышленности к объектам образовательного процесса. Анализ действующих успешных практик образовательных программ показывает ограниченность прежних представлений о фундаментальных (базовых) предметов, дисциплин. В статье показывается как развитие текущих идей инженерного образования будет проецироваться на фундаментальную часть этого образования. В качестве примера рассмотрены рабочие учебные планы (РУП) от ведущих инженерных вузов, в том числе имеющих передовые инженерные школы. Кратко обсуждается история преподавания физики в мире и России, рассматриваются различные этапы становления преподавания, отдельно выделяя этапы: начальный - физики как натурфилософии, «опытной»/«приборной», экспериментального преподавания физики.
Цитирование
Список литературы
1. Бражников М. А., Пурышева Н. С. История учебника физики как модель развития методики обучения физике в России (к разработке курса "история методики физики") // Физико-математическое и технологическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы IV международной научно-методической конференции, Москва, 12-14 марта 2018 года. - М.: Московский педагогический государственный университет, 2019. - С. 550-562.
2. Бражников М. А., Пурышева Н. С. Становление обучения физике в России. Учебник физики как модель методической системы обучения // Физика в системе современного образования (ФССО-2019) : Сборник научных трудов ХV Международной конференции, Санкт-Петербург, 03-06 июня 2019 года / Под редакцией Ю. А. Гороховатский, Л. А. Ларченкова. Том 2. - Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2019. - С. 139-144.
3. Гончар И. И. Преподавание физики студентам инженерных специальностей: объем информации и количество часов / И. И. Гончар, М. В. Чушнякова, С. Н. Крохин // Вестник Омского университета. - 2018. - Т. 23, № 2. - С. 73-79.
4. Каку М. Физика будущего / М. Каку; пер. с англ. - 2-е изд. - М.: Альпина нон-фикшн, 2013. - 360 с.
5. Коллингвуд Р. Дж. Идея истории. Автобиография / Пер. и комм. Ю. А. Асеева; Статья М. А. Кисселя; Отв. ред.: И. С. Кон, М. А. Киссель; Академия наук СССР. - М.: Наука, 1980. - 488, [2] с.
6. Любимов Н. А. Начальные основания физики в объеме гимназического курса. / Ч. 1. - М.: Тип. Каткова и К°. - 1861. - 344 с.
7. Спирин Г. Г. Сколько физики нужно студенту технического ВУЗа? // Проблемы образования глазами «Советского физика» 1998-2005 г. / под ред. В. И. Трухина, К. В. Показева. - М.: Физический факультет МГУ. - 2005. - С. 34-36.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 14.03.01 ядерная энергетика и теплофизика (уровень бакалавриата), https://fgos.ru/fgos/fgos-14-03-01-yadernaya-energetika-i-teplofizika-1034/
9. Шишкина М. Н. Становление физического образования в России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2010. - № 122. - С. 133-145.