Экранное время и состояние когнитивных функций девушек студенческого возраста

Е. Б. Лактионова; Ю. С. Пежемская; Е. Г. Знова

Статья

Экранное время и состояние когнитивных функций девушек студенческого возраста

Е. Б. Лактионова, Ю. С. Пежемская, Е. Г. Знова

2025

https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-217-213-224

Введение. Статья посвящена изучению состояния когнитивных функций студенток во взаимосвязи с объемом времени, которое они проводят за экранами смартфона. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью анализа влияния погруженности в интернет-среду на эффективность образовательного процесса в вузах. В исследованиях отмечается, что продолжительное, интенсивное и многозадачное использование цифровых устройств способствует ухудшению когнитивных функций, которые играют ключевую роль в саморегуляции и учебной продуктивности студентов. Материалы и методы. Сбор объективных данных экранного времени пользователей фиксировался на основании статистики смартфона. Для определения уровня погруженности в интернет-среду использовался «индекс погруженности в интернет-среду» (Регуш и др. 2021). Диагностика состояния основных когнитивных функций проводилась с помощью комплекса тестов в индивидуальной форме. Для анализа данных использовались язык программирования R и методы математической статистики. Результаты исследования. Обнаружены взаимосвязи между показателями экранного времени, погруженности в интернет-среду и продуктивностью таких когнитивных функций, как память и восприятие. Показано, что взаимосвязь между показателями погруженности в интернет-среду и вниманием опосредована характеристиками точности исполнительных процессов. Точность исполнительных процессов, скорость восприятия и переключаемость внимания у респондентов с высоким уровнем экранного времени ниже, чем у участниц исследования со средним и низким уровнем экранного потребления. Заключение. Перспективным является продолжение исследования через расширение выборки, а также в контексте изучения когнитивных функций обучающихся на разных ступенях образования.

Лактионова, Е.Б. Экранное время и состояние когнитивных функций девушек студенческого возраста / Е.Б. Лактионова, Ю.С. Пежемская, Е.Г. Знова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2025. – № 217. – С. 213-224

Цитирование

Список литературы

1. Акопова, М. А. (2015) Развитие когнитивных компонентов академических способностей студентов педагогических специальностей. Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), № 8 (52), с. 268-278. https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-8-22

2. Булгакова, С. В., Романчук, Н. П. (2020) Половые гормоны и когнитивные функции: современные данные. Бюллетень науки и практики, т. 6, № 3, с. 69-95. https://doi.org/10.33619/2414-2948/52/09

3. Вятлева, О. А. (2020) Влияние использования смартфонов на самочувствие, когнитивные функции и морфофункциональное состояние центральной нервной системы у детей и подростков (обзор литературы). Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья, № 1, с. 4-11.

4. Зекерьяев, Р. И. (2023) Психологические особенности эмоциональной направленности личности, склонной к кибербуллингу. Психология человека в образовании, т. 5, № 3, с. 426-434. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-3-426-434

5. Знова, Е. Г. (2024) Роль аффективного компонента при взаимодействии с интернет-средой у студентов. В кн.: Студент - Исследователь - Учитель. Материалы 25-й Межвузовской студенческой науч ной конференции, Санкт-Петербург, 03-17 апреля 2023 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, c. 300-302.

6. Каркашадзе, Г. А., Намазова-Баранова, Л. С., Вишнева, Е. А. и др. (2021) Цифровые устройства и когнитивные функции у детей. Вопросы современной педиатрии, т. 20, № 6, с. 506-520. https://doi.org/10.15690/vsp.v20i6.2357

7. Кузнецов, В. В., Косилов, К. В., Костина, Е. Ю. и др. (2021) Оценка когнитивных функций студентов медицинских университетов в процессе обучения, связанная с состоянием их здоровья. Исследования и практика в медицине, т. 8, № 1, с. 85-96. https://doi.org/10.17709/2409-2231-2021-8-1-9

8. Лактионова, Е. Б., Пежемская Ю. С., Знова Е. Г. (2025) К проблеме состояния когнитивных функций студентов в контексте использования смартфона. В кн:"Ilm-fan va ta'lim-tarbiyani rivojlantirishdagi zamo-naviy yondashuvlar" mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya materiallarti. Фергана: Изд-во Ферганского государственного университета, с. 9-14.

9. Новикова, И. И., Зубцовская, Н. А., Лобкис, М. А., Кондращенко, А. И. Оценка влияния мобильных устройств связи на когнитивные функции учащихся// Здравоохранение Российской Федерации/ -2022, Т. 66, № 3. -С. 227-231.

10. Пежемская, Ю. С., Сомова, Н. Л., Гусева, В. В. (2023a) Онлайн- и офлайн-копинг-стратегии школьников с разным уровнем проблемной отягощенности. Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, № 207, с. 176-190. http://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-207-176-190

11. Пежемская, Ю. С., Петрова, Т. В., Ши, Х., Сюй, Ю. (2023b) Дополненная реальность в практике повышения успешности обучения студентов из Китайской Народной Республики. Психология человека в образовании, т. 5, № 1, с. 43-61. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-1-43-61

12. Поляков, М. Л., Слепцов, Н. А. (2022) Сдвиг медиапотребления в России: обзор тенденций (2016- 2021). Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение, журналистика, т. 27, № 3, с. 615-630. https://doi.org/10.22363/2312-9220-2022-27-3-615-630

13. Попов, П. М., Резер, Т. М. (2023) Профилактика технологической зависимости: отечественный опыт и зарубежные инициативы. Интеграция образования, т. 27, № 4, с. 574-590. https://doi.org/10.15507/1991-9468.113.027.202304.574-590

14. Регуш, Л. А., Алексеева, Е. В., Веретина, О. Р. и др. (2021а) Индекс погруженности в интернет-среду: стандартизация методики. Психолого-педагогические исследования, т. 13, № 3, с. 31-50. https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130303

15. Регуш, Л. А., Орлова, А. В., Алексеева, Е. В. и др. (2021b) Феномен погруженности в интернет-среду: определение и диагностика. Сибирский психологический журнал, № 81, с. 107-125. https://doi.org/10.17223/17267081/81/5

16. Сигачев, М. Ю., Галимов, А. М. (2023) Цифровая образовательная среда: подготовка будущих педагогов по физкультуре и спорту к взаимодействию с учащимися. Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, № 208, с. 115-127. http://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-208-115-127

17. Соловьева, В. А., Вениг, С. Б., Белых, Т. В. (2021) Анализ окуломоторной активности, наблюдаемой при изучении образовательного материа ла с экрана. Интеграция образования, т. 25, № 1 (102), с. 91- 109. https://doi.org/10.15507/1991-9468.102.025.202101.091-109

18. Тумалев, А. В., Головко, А. А. (2023) Влияние цифровых технологий на качество профессиональной подготовки будущих учителей. Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, № 207, с. 28-36. http://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-207-28-36

19. Firth, J., Torous, J., Stubbs, B. et. al. (2019) The "online brain": How the Internet may be changing our cognition. World psychiatry, vol. 18, no. 2, pp. 119-129. https://doi.org/10.1002/wps.20617

20. Nijssen, S. R. R., Schaap, G., Verheijen, G. P. (2018) Has your smartphone replaced your brain? Construction and validation of the extended mind questionnaire (XMQ). PLoS ONE, vol. 13, no. 8, article e0202188. http://doi.org/10.1371/journal.pone.0202188

21. Nuechterlein, K. H., Green, M. F., Kern, R. S. et. al. (2008) The MATRICS consensus cognitive battery, part 1: Test selection, reliability, and validity. The American Journal of Psychiatry, vol. 165, no. 2, pp. 203-213. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2007.07010042

22. Peng, M., Chen, X., Zhao, Q., Zhou, Z. (2018) Attentional scope is reduced by Internet use: A behavior and ERP study. PLoS One, vol. 13, no. 6, article e0198543. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0198543

23. Uncapher, M. R., Thieu, M. K, Wagner, A. D. (2016) Media multitasking and memory: Differences in working memory and long-term memory. Psychonomic bulletin & review, vol. 23, no. 2, pp. 483-490. https://doi.org/10.3758/s13423-015-0907-3

24. Vedechkina, M., Borgonovi, F. A. (2021) A review of evidence on the role of digital technology in shaping attention and cognitive control in children. Frontiers in Psychology, vol. 12, article 611155. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.611155

25. Wilmer, H. H., Sherman, L. E., Chein, J. M. (2017) Smartphones and cognition: A review of research exploring the links between mobile technology habits and cognitive functioning. Frontiers in Psychology, vol. 8, article 605. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00605

Источник

Информация

Автор

Е. Б. Лактионова Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Ю. С. Пежемская Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Е. Г. Знова Научно-исследовательский и проектно-конструкторский институт информатизации, автоматизации и связи на железнодорожном транспорте

Название журнала

Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Выпуск

Год публикации

2025

Страницы

213-224

Издатель

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена"

Тип документа

статья в журнале

Ключевые слова

Коллекции

Статья

Экранное время и состояние когнитивных функций девушек студенческого возраста

Похожие публикации

Источник

Информация