СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

И. Ю. Гутник; А. В. Кандаурова; Е. В. Пискунова; Я. О. Опарина; С. М. Шепель

Статья

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

И. Ю. Гутник, А. В. Кандаурова, Е. В. Пискунова, Я. О. Опарина, С. М. Шепель

2025

https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-217-9-23

Введение. Современные подростки в процессе профессионального самоопределения оказываются под влиянием значительного числа факторов: развитие производственных и информационных технологий; влияние родителей, педагогов, сверстников; привлекательность профессии или университета; особенности профессии или личности подростка, его способности и интересы. Многофакторность, сложность процесса профессионального самоопределения современного подростка требует новых форм педагогической поддержки, основанной на актуализации субъективных факторов, инициируемых самим подростком, и делающих его истинным субъектом этого процесса. Цель статьи - определить, обосновать и актуализировать субъективные факторы профессионального самоопределения в педагогической поддержке современных подростков. Материалы и методы. В ходе исследования применялись теоретический анализ, контент-анализ научной психолого-педагогической литературы; классификация и обобщение. Субъективные факторы выявлены и обоснованы в результате анализа научных исследований и на основе положений теории личностного выбора. Эмпирическими методами выступили опрос и анкетирование. Предлагаемые в статье методы педагогической поддержки основаны на положениях феноменологического подхода в педагогике. Результаты исследования. Представлена классификация и характеристика факторов профессионального самоопределения; обоснованы субъективные факторы (активность, самостоятельность, осознанность, рефлексия, готовность к выбору). Эмпирически доказано их определяющее значение в процессе самоопределения; предложены примеры педагогической поддержки в рамках феноменологического подхода, инициирующие субъективные факторы у современных подростков. Заключение. Исследование подтверждает актуальность профессионального самоопределения для современных подростков, испытывающих затруднения. Обоснованные субъективные факторы профессионального самоопределения: активность, самостоятельность, осознанность, рефлексия, готовность к выбору - не актуализированы и не учитываются современными подростками в процессе профессионального самоопределения. В качестве решения рассматриваемой проблемы предлагается феноменологический подход к реализации педагогической поддержки современных подростков в процессе профессионального самоопределения. Реализация педагогической поддержки в рамках феноменологического подхода, основанной на актуализации субъективных факторов, открывает новые перспективы в помощи подросткам и молодежи в процессе профессионального самоопределения в современном динамично меняющемся мире.

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ / И.Ю. Гутник, А.В. Кандаурова, Е.В. Пискунова, Я.О. Опарина, С.М. Шепель // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2025. – № 217. – С. 9-23

Цитирование

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. (1991) Стратегия жизни. М.: Мысль, 299 с.

2. Билет в будущее. Профориентационный проект. (2023) [Электронный ресурс]. URL: https://bvbinfo.ru (дата обращения 13.07.2025).

3. Бочавер, А. А., Жилинская, А. В., Хломов, К. Д. (2016) Перспективы современных подростков в контексте жизненной траектории. Современная зарубежная психология, т. 5, № 2, с. 31-38. https://doi.org/10.17759/jmfp.2016050204

4. Бугров, А. С. (2024) Профориентация в общем образовании: анализ ситуации, тенденции и перспективы развития. Профессиональное образование и рынок труда, т. 12, № 1, с. 79-94. https://doi.org/10.52944/PORT.2024.56.1.006

5. Головаха, Е. И. (1988) Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наук. думка, 142 с.

6. Гутник, И. Ю., Гембель, Т. П., Дмитриева, Ю. И. (2022) Анализ опыта проектирования структуры рефлексивной сессии. Казанский педагогический журнал, № 2 (151), с. 163-171. https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.152.2.023

7. Гутник, И. Ю. (2015) Педагогические рефлексивные практикумы. Опыт проектирования и внедрения. Science Time, № 12 (24), с. 184-191.

8. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Постановление Минтруда РФ от 15 ноября 1999 г. № 45 (с изменениями от 13 ноября 2008 г.). (1999) [Электронный ресурс]. URL: https://ppt.ru/classifer/etks (дата обращения 13.07.2025).

9. Жолудева, С. В. (2025) Актуальные подходы к проблеме профессионального самоопределения школьников в транзитивном обществе. Известия РГПУ им. А. И. Герцена, № 215, с. 105-116. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2025-215-105-116

10. Зеер, Э. Ф. (2008) Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: МПСИ, 256 с.

11. Ильина, О. Б. (2014) Профессиональное самоопределение современных подростков: проблемы и пути их решения. Психологическая наука и образование psyedu.ru, № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://psyedu.ru/journal/2014/3/Ilyina.phtml (дата обращения 13.07.2025).

12. Климов, Е. А. (2007) Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 304 с.

13. Комлев, А. А. (2003) Субъективность выбора человека. Вестник Тамбовского университета, № 3 (31), с. 94-100.

14. Костромина, С. Н. (2020) Жизненные модели современной молодежи. В кн.: Жизненное пространство в психологии: теория и феноменология: сборник статей. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, с. 223-247.

15. Краморенко, Н. С. (2012) Исследование анонимности в самоосуществлении подростков в интернет-среде. Педагогика и психология, № 3, с. 32-39.

16. Кривцова, С. В. (2013) Феноменологический метод с точки зрения экзистенциального анализа. Вопросы психологии, № 6, с. 24-37.

17. Матросова, Ю. С., Писарева, С. А., Тряпицына, А. П., Тряпицын, А. В. (2022) Психолого-педагогическая поддержка ученика в условиях цифровизации образовательной среды: анализ современного состояния. Человек и образование, № 2, с. 17-29. http://dx.doi.org/10.54884/S181570410020596-0

18. Наумова, Н. Ф. (1995) Жизненная стратегия человека в переходном обществе. Социологический журнал, № 2, с. 5-22.

19. Национальный проект "Кадры". (2025) Национальные проекты России. [Электронный ресурс]. URL: https://национальныепроекты.рф/new-projects/kadry/ (дата обращения 15.06.2025).

20. Неверкович, С. Д. (2000) Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении. Психологическая наука и образование, № 5 (2), с. 68-74.

21. Петрова, Ю. В., Королева, Н. Н., Богдановская, И. М. (2023) Факторная структура профессионального самоопределения подростков с проблемным использованием интернета. Мир науки. Педагогика и психология, т. 11, № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/63PSMN523.pdf (дата обращения 13.07.2025).

22. Писарева, С. А., Радионова, Н. Ф., Тряпицына, А. П. (2024) Взаимодействие педагогов основного и дополнительного образования в поддержке самоопределения подростков в проектной деятельности. Известия РГПУ им. А. И. Герцена, № 214, с. 61-72. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2024-214-61-72

23. Приказ Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 "Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования" (зарегистрировано в Минюсте России 5 октября 2023 г. № 75467). (2023) [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/53d3c69503ab48125815993c075256b0/ (дата обращения 13.07.2025).

24. Пряжников, Н. С. (2008) Профессиональное самоопределение. Теория и практика. М.: Академия, 320 с.

25. Регуш, Л. А., Алексеева, Е. В., Веретина, О. Р. и др. (2022) Психологические проблемы подростков России периода цифровизации (2010-2020 гг.). Известия РГПУ им. А. И. Герцена, № 203, с. 7-21. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2022-203-7-21

26. Садовникова, Н. О. (2018) Феноменология как основа психолого-педагогического сопровождения переживания педагогами профессионального кризиса личности. Современные исследования социальных проблем, т. 9, № 2, с. 128-141.

27. Сафин, В. Ф. (1986) Психология самоопределения. Свердловск: Изд-во Свердловского государственного университета, 141 с.

28. Сергиенко, Е. А. (2014) Субъектные факторы самоопределения современной молодежи. Человек. Общество. Управление, № 2, с. 87-103.

29. Солдатова, Г. У., Рассказова, Е. И. (2023) Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран. Социальная психология и общество, т. 14, № 3, с. 11-30. https://doi.org/10.17759/sps.2023140302

30. Сунцова, Я. С., Мешков, И. Ю. (2022) Феномены выбора и принятия решения в психологической науке. Вестник Удмуртского университета, т. 32, № 4, с. 395-404. https://doi.org/10.35634/2412-9550-2022-32-4-395-404.

31. Умняшова, И. Б. (2020) Условия развития рефлексивных способностей как ресурс развития самоопределения студентов психолого-педагогических специальностей. Вестник практической психологии образования, т. 17, № 4, с. 120-129. https://doi.org/10.17759/bppe.2020170412

32. Фельдштейн, Д. И. (2011) Глубинные изменения современного детства и их обусловленные психолого-педагогические проблемы развития образования. Вестник практической психологии образования, т. 8, № 1, с. 45-54.

33. Чеснокова, О. Б., Чурбанова, С. М., Молчанов, С. В. (2019) Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте как структурный компонент будущего профессионализма: социо-когнитивные и креативные факторы. Культурно-историческая психология, т. 15, № 4, с. 109-118. https://doi.org/10.17759/chp.2019150411

34. Чистякова, С. Н., Родичев, Н. Ф., Сергеев, И. С. (2016) Критерии и показатели готовности обучающихся к профессиональному самоопределению. Профессиональное образование. Столица, № 8, с. 10-16.

35. Шалагинова, К. С., Декина, Е. В. (2024) Профессиональное самоопределение старших подростков: анализ основных категорий трудностей и способов разрешения. Международный научно-исследовательский журнал, № 4 (142), с. 1-5. https://doi.org/10.23670/IRJ.2024.142.41

36. Щипанова, Д. Е. (2020) Профессиональное самоопределение личности как построение смыслов будущего. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 119 с.

37. Gottfredson, L. S. (2002) Gottfredson's theory of circumscription, compromise and self-creation. In:D. Brown (ed.). Career Choice and Development. 4th ed. San Francisco: Jossey-Bass Publ., pp. 85-148.

38. Maximum Education. (2025) [Online]. Available at: https://maximumtest.ru/spb (accessed 13.07.2025).

39. Transforming technical and vocational education and training for successful and just transitions: UNESCO strategy 2022-2029. (2022) UNESCO. [Online]. Available at: https://www.unesco.org/en/articles/transformingtechnical-and-vocational-education-and-training-successful-and-just-transitions-unesco (accessed 13.07.2025).

Источник

Информация

Автор

И. Ю. Гутник Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена
А. В. Кандаурова Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена
Е. В. Пискунова Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена
Я. О. Опарина Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена
С. М. Шепель Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена

Название журнала

Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Выпуск

Год публикации

2025

Страницы

9-23

Издатель

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена"

Тип документа

статья в журнале

Ключевые слова

Коллекции

Статья

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

Похожие публикации

Источник

Информация