За отчетный период были получены результаты трех типов:1)Выявлены новые теоретические положения, связанные с закономерностями освоения русского письма;2)Создан теоретический и практический фундамент для диагностики развития письменной формы речи в онтогенезе и определения уровня грамотности детей и взрослых;3)Собран и обработан статистический материал, позволяющий определеить закономерности репрезентации лингвистических единиц в письменном тексте на разных уровнях владения русским письмом.Результаты тртьего типа представляют собой фундамент для результатов как первого, так и второго типов, являясь в то же время самостоятельно значимыми.Было выявлено, что , продуцируя письменный текст, человек использует разнообразные стратегии, которые в одних случаях являются вполне осознанными, в других же случаях слабо контролируются или почти не контролируются сознанием.Развитие орфографической компетенции не представляет собой, в сущности, ничего иного, кроме освоения ряда стратегий.Диагностические методы, использованные в исследовании, основаны на осуществленной авторами классификации ошибок письменной речи, эта классификация учитывает как структурные, так и функциональные свойства лингвистических единиц.Материал, на основе которого проводилось исследование, был разнообразным- анализировались спонтанные тексты детей разного возраста; использовался лонгитюдный материал, проводились разного рода эксперименты, анализировалась металингвистическая деятельность детей и взрослых.Анализ стратегий освоения письма детьми, избираемых ими интуитивно, позволил выявить стратификацию самих правил и тем самым существенно дополнить сведения, имеющиеся в работах по графике-орфорграфии Освоение грамоты интерпретируется как постепенное расширение "внутреннего графического лексикона" человека, представляющего собой совокупность графических единиц.