Введение. В статье исследуются особенности структуры духовно-нравственной сферы личности у студентов психолого-педагогической специальности на уровнях бакалавриата и магистратуры. Актуальность определяется современными изменениями в системе ценностных ориентиров молодежи, проявляющимися в преобладании прагматических и гедонистических смыслов над духовными и нравственными установками, что существенно влияет на профессиональное становление будущих специалистов. Теоретическая база исследования опирается на отечественную психологическую традицию изучения духовно-нравственной сферы личности, в том числе концептуальные положения В. А. Снегирева и других отечественных мыслителей о роли духовного идеала, нравственных ценностей и смысложизненных ориентаций в индивидуальном развитии. Материалы и методы. Эмпирическое исследование проведено с участием 108 студентов (50 бакалавров и 58 магистрантов). Использованы диагностические методики: диагностика нравственных ориентаций, опросник терминальных ценностей и методика «Эталон жизнедеятельности». Для статистической обработки данных применялись описательная статистика, непараметрический критерий Манна - Уитни, корреляционный и кластерный анализы. Результаты исследования. Результаты показывают, что у бакалавров духовно-нравственная сфера личности характеризуется фрагментарной структурой с доминированием витальных и социальных ценностей и слабой интеграцией нравственных ориентаций и экзистенциальных смыслов. У магистрантов наблюдается более иерархизированная и интегрированная структура, при этом прагматическая направленность жизненных целей сохраняется. В результате сравнительного анализа структуры терминальных ценностей установлено, что у студентов бакалавриата психолого-педагогической специальности все терминальные ценности выражены статистически значимо выше, чем у магистрантов. Корреляционный анализ показал, что у студентов бакалавриата терминальные ценности статистически значимо связаны преимущественно с витальным и социальным эталонами жизнедеятельности, отражая ориентацию на актуальные жизненные задачи, связанные с социальной активностью, саморазвитием в образовании и профессиональным становлением. В группе магистрантов выявлена связь экзистенциального эталона с ценностями активных социальных контактов и получения образования, что указывает на доминирование прагматических целей и смыслов в структуре смысложизненного самоопределения, а возникающий конфликт между гедонистическими и духовными ценностями разрешается подменой содержания нравственных ценностей, их редукцией до витальных и социальных смыслов. Заключение. Полученные результаты свидетельствуют о различиях в зрелости духовно-нравственной сферы личности на разных этапах профессионального образования и подчеркивают важность целенаправленной работы по формированию нравственных ориентиров в образовательном процессе.