Введение. В последние годы заметно активизировался интерес исследователей к реализации воспитательной деятельности вузов в целом, и поиску системы оценивания результатов этой деятельности; приводятся данные анкетирования студентов» сформированности ценностных ориентаций будущей профессиональной деятельности. Цель статьи заключается в обосновании возможного варианта конструирования методики педагогической диагностики ценностно-смысловых компетенций студентов педагогического вуза. Методы исследования. Методологические основы разработки методики диагностики сформированности ценностно-смысловой компетенции базируется на гуманитарном подходе к педагогической диагностике, который позволяет исследовать субъективное понимание студентом имеющейся системы ценностей, взглядов, позиций. В процессе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ, анализ выполнения заданий учебных практик, анкетирование, неструктурированные интервью и рефлексивные эссе. Результаты. В ходе исследования было сформулировано предположение о том, что важным ресурсом трансформации практической подготовки будущих педагогов является обеспечение единства учебной и внеучебной деятельности; приведено теоретическое обоснование данного утверждения и примеры заданий, диагностические данные, подтверждающие правомерность выдвинутого предположения. Заключение. В заключении приведены возможные направления дальнейшей разработки целостной оценки результатов профессионального воспитания студентов современных университетов, применения методик педагогической диагностики для комплексной оценки результатов реализации программ воспитания в вузе.