Введение. В работе рассматривается проблема выбора оптимальной стратегии презентации грамматического материала при обучении русскому языку как иностранному в условиях близкородственной языковой среды. Научная новизна исследования заключается в демонстрации практических приемов использования когнитивно-визуальных технологий для повышения эффективности усвоения грамматических структур, а также в анализе способов минимизации негативного влияния интерференции между русским и сербским языками при одновременном использовании положительного потенциала родного языка учащихся. Материалы и методы. Исследование основано на сознательно-сопоставительном методе, принципе учета родного языка и внедрении когнитивно-визуальных технологий, включая статические и динамические поликодовые тексты. В качестве материала использовались грамматические явления русского языка, сопоставляемые с аналогичными структурами сербского языка. Оценка эффективности проводилась на основе анализа ошибок, возникающих у сербских учащихся, и наблюдения за динамикой формирования грамматической компетенции. Результаты. Применение методов когнитивной визуализации, в частности поликодовых текстов, способствует активному сопоставлению языковых элементов и позволяет значительно сократить время на объяснение и усвоение грамматических явлений. Выявлено, что визуализация помогает предотвращать типичные ошибки, связанные с ложными когнитивными связями и интерференцией, а также способствует более глубокому пониманию различий между внешне схожими формами в русском и сербском языках. Заключение. Использование когнитивно-визуальных технологий при обучении русскому языку как близкородственному способствует формированию устойчивой грамматической компетенции у сербских учащихся, повышает эффективность учебного процесса и минимизирует негативные последствия языковой интерференции. Практические рекомендации, разработанные в ходе исследования, могут быть использованы преподавателями для работы с сербской аудиторией и повышения качества обучения русскому языку.