Даётся обоснование роли математического компонента в формировании мотивации обучающихся к научно-техническому творчеству. Математика обеспечивает содержательное и методологическое единство, разрабатывая для всех областей научного знания и прикладных сфер деятельности количественный язык описания объектов изучения любого рода. Технические же науки способствуют содержательному синтезу различных областей науки и переносу теоретических знаний в практическую область. Поэтому разрыв в понимании между методологической составляющей, опирающейся на математику, и практической деятельностью (например, в робототехнике) приводит к деформации осознания ключевых межпредметных концептов научного знания. Описано состояние проблемы мотивации обучающихся к научно-техническому творчеству: отставание в понимание математических модулей, достаточно сложных в условиях изучения их в современной средней школе. Предлагаются конкретные подходы к улучшению усвоения материала средствами конвергентного подхода. Выполнен разбор опыта решения данной проблемы в школах России и Республики Беларусь в рамках проекта «Кикоинский класс» (реализуется при поддержке Псковского государственного университета с 2019 года). Приводятся примеры решения поставленных задач посредством усиления математического компонента и облегчения его понимания школьниками 5-7 классов в различных конвергентных модулях в школах, участвующих в проекте.