В статье анализируются коды языковой игры в сфере поэтического творчества для детей. Игровое авторское слово характеризуется в свете ассоциативных проекций, которые обусловлены имитацией специфики детских инноваций и особенностями детской спонтанной лингвокреативности. При этом игровое поле художественного текста рассматривается как креативная среда, которая стимулирует эвристический инстинкт ребенка, вовлекая его в диалог («сотворчество») с автором и стимулируя способность ребенка к осознанной языковой игре. Отмечается такая особенность кодов языковой игры в поэзии Михаила Яснова, как их комплексная реализация. Игровое слово транслирует авторскую интенцию в операциональном ключе, что облегчает ребенку ее декодирование. Ассоциативный контекст игровой трансформы считывается в соотношении с опознаваемым прототипом. Ярко выраженная экспериментальная доминанта идиостиля поэта «пробуждает» в ребенке креатора.
1. Векшин Г. В. Фоносиллабема - элементарная операциональная единица языковой личности // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 49-75.
2. Гридина Т. А. Ассоциативный потенциал слова как основа лингвистической креативности // Вопросы психолингвистики. 2015. № 25. С. 148-157.
3. Гридина Т. А. Вербальная креативность ребенка: от истоков словотворчества к языковой игре. Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2018. 272 с.
4. Гридина Т. А. Лингвокреативные стратегии семантизации слова и освоение операциональной техники языковой игры в онтогенезе: экспериментальные данные // Педагогическое образование в России. 2014. № 5. С 153-158.
5. Гридина Т. А. Метафоры детской речи как феномен лингвокреативного мышления и поэтической одаренности // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 11-39.
6. Гридина Т. А. Смысловая перспектива слова в игровом художественном тексте // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 270-281.
7. Доброва Г. Р. Словообразовательные инновации детской речи: потенциальность и уникальность // Филологический класс. 2014. № 2 (6). С. 39-45.
8. Доброва Г. Р. Креативная доминанта в формировании языковой личности // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 40-47.
9. Елисеева М. Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего возраста. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 172 с.
10. Коновалова Н. И. Суггестивность сакрального текста традиционной народной культуры // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. 2013. № 11. С. 122-134.
11. Норман Б. Ю. «Креатив» говорящего vs «креатива» слушающего // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 174-212.
12. Устинова Т. В. Лингвокреативность смыслового восприятия окказионализмов в поэтическом тексте // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2018. С. 213-228.
13. Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. М.: Знак, 2009. 592 с.
14. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка. М.: Владос, 2017. 242 с.
15. Цейтлин С. Н. Детские инновации: к истории изучения // Лингвистика креатива - 4: коллективная монография / под ред. Т. А. Гридиной. Екатеринбург, 2012. С. 49-62.
16. Яснов М. Стихи для детей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://trumpumpum.ru/ autors/yasnov-mihail (дата обращения: 07.11.2018).
