Анчуков С., Анчуков А. ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ЕВРОПЕЙСКИХ, АМЕРИКАНСКИХ И ЯПОНСКИХ УЧЕНЫХ, ПОВЛИЯВШИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ КНР. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2019;(194):114-120.
1. Блум Б. С. Таксономия учебных целей. Шанхай: Изд-во Восточно-Китайского педагогического университета, 1986. 266 с. 教育目标分类学 [M]. 华东师范大学出版社, 上海, (美)布卢姆 (Bloom, B. S.)著, 1986. 266 p.
2. Брунер Дж. С. Образовательный процесс. Пекин: Изд-во культуры и просвещения, 1982. 99 с. 教育过程 [M]. 文化教育出版社（已停止业务）, 北京, [美]布鲁纳 (J.·S.· Bruner) 著, 1982 最早出版时间1960. 99 p.
3. Гидденс Э. Последствия современности. Нанкин: Изд-во "Илинь", 2000. 155 с. 现代性的后果 [M].译林出版社, 江苏 南京, (英)安东尼·吉登斯著, 2000. 155 p.
4. Дж. Дональд Уолтерс. Научите меня жить: как научить детей преодолевать жизненные трудности. Чэнду: Изд-во Сычуаньского университета, 2006. 175 с. 生命教育：与孩子一同迎向人生挑战 [M].四川大学出版社.四川 成都, (美) 杰·唐纳·华特士 (Walters, 2006). 175 p.
5. Дьюи Д. Демократия и образование. Пекин: Изд-во "Народное просвещение", 2001. 368 с. 民主主义与教育 [M]. 人民教育出版社.北京, (美)约翰·杜威 (John Dewey)著, 2001. 368 р.
6. Дьюи Д. Экономика и образование. Пекин: Изд-во "Народное просвещение", 2005. 280 с. 经验与教育 [M]. 人民教育出版社.北京, (美)约翰·杜威 (John Dewey) 著, 2005. 280 p.
7. Здарзиль Г. Принципы образовательной антропологии. Шанхай: Изд-во "Шанхайское просвещение", 2001. 258 с. 教育人类学原理 [M]. 上海教育出版社, 上海, (奥)赫勃尔特·茨达齐尔 (Herbert Zdarzil)著, 2001. 258 р.
8. Кассирер Э. Рассуждение о человеке. Пекин: Изд-во "Сиюань", 2003. 240 с. 人论 [M]. 西苑出版社, 北京, (德)恩斯特·卡西尔 (Ernst Cassirer) 著, 2003. 240 p.
9. Маслоу А. Х. Мотивация и личность. Пекин: Изд-во "Хуася", 1987. 407 с. 动机与人格 [M]. 华夏出版社, 北京, 马斯洛 (Maslow A. H.) 著, 1987. 407 p.
10. Образование: богатство, сокрытое в нем / пер. Главного штаба ЮНЕСКО в Китае // Доклад по случаю Пятнадцатой годовщины ЮНЕСКО. Пекин: Изд-во "Наука и просвещение", 1996. 263 с. 教育： 财富蕴藏其中 [M]. 教育科学出版社.北京, 联合国教科文组织总部中文科译, 联合国教科文组织五十周年报告, 1996. 263 p.
11. Папалиа Д. Е., Олдз С. В. Мир ребенка. Пекин: Изд-во "Народное просвещение", 1984. 435 с. 儿童世界 [M]. 人民教育出版社.北京, [美]帕普利 (Diane E. Papalia), [美]奥尔兹 (Sally Wendkos Olds)著, 1984. 435 p.
12. Ральф Т. Основные принципы построения учебных программ и образования. Пекин: Изд-во "Народное просвещение", 1994. 171 с. 课程与教学的基本原理 [M]. 人民教育出版社.北京, (美)泰勒 (Tyler,Ralph W.) 著, 1994. 171 p.
13. Танака Кочжи. Оценка образования. Пекин: Изд-во Пекинского педагогического университета, 2011. 219 с. 教育评价 [M]. 北京师范大学出版社, 北京, [日] 田中耕治 (tanaka kouji), 2011. 219 p.
14. Уайт Дж. Еще раз о целях образования. Пекин: Научное издательство "Просвещение", 1997. 194 с. 再论教育目的 [M]. 教育科学出版社.北京, [英]怀特 (White, John) 著, 1997. 194 p.
15. Ульрих Бек. Общество риска. Нанкин: Изд-во "Илинь", 2004. 337 с. 风险社会 [M]. 译林出版社, 江苏 南京, (德)乌尔里希·贝克 (Ulrich Beck) 著, 2004. 337 p.
16. Хабермас Ю. Познание и интерес. Шанхай: Изд-во "Сюэлинь", 1999. 376 с. 认识与兴趣 [M]. 学林出版社, 上海, (德)尤尔根·哈贝马斯 (Jurgen Habermas) 著, 1999. 376 p.
17. Хабермас Ю. Техника и наука как "идеология". Шанхай: Изд-во "Сюэлинь", 1999. 166 с.作为"意识形态"的技术与科学 [M]. 学林出版社, 上海, (德)尤尔根·哈贝马斯 (Jurgen Habermas) 著, 1999.166 p.
18. Ясперс К. Что такое образование? Пекин: Изд-во "Саньлянь", 1991. 178 с. 什么是教育 [M].三联书店, 北京, (德)雅斯贝尔斯 (Jaspers K.) 著, 1991. 178 p.
