Книга всегда занимала основополагающее место в образовании. До сих пор учебники и учебные пособия являются основой в организации учебного процесса. На уроках изобразительного искусства учителя используют иллюстрированную книгу в качестве демонстрационного и дидактического материала. В рабочих программах отдельные темы посвящены искусству книги. Актуальность темы круглого стола определяется тем, что с одной стороны современные цифровые технологии все больше исключают книгу из образовательного процесса и из жизни ребенка в целом, с другой стороны выработаны определенные стереотипы в использовании книги на уроке. На круглом столе мы предлагаем шире посмотреть на иллюстрированную книгу, в первую очередь, как на объект культурного наследия и современной визуальной культуры. Планируется обсудить следующие вопросы: роль иллюстрированной книги в художественно-эстетическом развитии школьника сегодня, современные художественные практики чтения и их возможности на уроках изобразительного искусства и внеурочной деятельности; книжное искусство XXI века в образовательной программе учебного курса «Искусство», современная иллюстрированная детская книга как средство коммуникации между учителем и учеником, специфика работы с советскими и современными изданиями, «книга без слов»: ее особенности и возможности работы с ней учителю изобразительного искусства. Описание проблемы или педагогической задачи, решаемой в рамках работы секции, значимость проблемы для системы общего художественного образования. В обновленных Федеральных образовательных стандартах (ФГОС) частично уделяется отдельное внимание основам графического искусства. В модуле «Графика» и модуль «Восприятие произведений искусства» (ФГОС НОО, 3 класс) подраздел посвящен знакомству с искусством иллюстрации с получением «опыта создания эскиза книжки- игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте». В примерной образовательной ПООП ФГОС ООО такое явление как иллюстрированное издание рассматривается в области дизайна. В предметных результатах модуля «Архитектура и дизайн». Подраздел «Графический дизайн» указано, что учащийся должен «иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций». Также в разделе ПООП ФГОС ООО, посвященном внеурочной деятельности «4. Художественно-эстетическая творческая деятельность» выделен отдельный пункт «4.5. «Искусство иллюстрации». Его целью является «развитие творческих способностей, интереса к изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение к художественным произведениям средствами книжной иллюстрации». К книге обращаются на других учебных дисциплинах, знакомя с общими понятиями, например, ПООП ФГОС НОО «Основы религиозных культур и светской этики» («Книжная миниатюра») или ПООП ФГОС ООО «История», 5 класс («Византийская империя в 71-Х1 вв. Образование и книжное дело»). Отметим, что во время образовательного процесса частично уделяется внимание книге как источнику самообразования и саморазвития, но печатное издание как объект почти физически не присутствует на уроке кроме учебников с четкой и повторяющейся дидактической структурой. Необходимо сохранять традиции эстетического воспитания учащихся по средствам книги путем формирования навыков восприятия непосредственно художественного произведения, чем и является иллюстрированная книга. Отсутствует внимание к печатному изданию как культурному и социальному явлению общества, а также как средству коммуникации. Это связано с нехваткой времени на уроке, особенностями организации урока/занятия (количество человек, отсутствие экземпляров и наименований и т. д.), сложностью материала, методической неразработанностью проблематики изучаемого вопроса и др. Только в целях учебной дисциплины «Литература» (ПООП ФГОС ООО) сказано о «значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре». Но и здесь роль внешнего вида издания не учитывается, хотя он является одним из ключевых факторов в восприятии литературного произведения. Также обратим внимание на небольшой перечень художников- иллюстраторов, используемый на уроках и ограниченный несколькими представителями эпохи «Мир искусства» и советской книги 1920-х гг., творчеством отдельных советских художников 2 половины XX в. (В. В. Владимиров, Б. А. Диодоров и др.).