17 Пономарева Любовь Дмитриевна Губчевская Екатерина Алексеевна speech-creative maps кластер коммуникативная компетенция кроссворд речетворческая деятельность речетворческие карты текст трансформация текста 2026 2026-10-26 10.33910/1992-6464-2026-220-101-109 Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Введение. Статья посвящена актуальной для современной методики обучения русскому языку проблеме формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Целью исследования является определение возможностей использования речетворческой трансформации текста в системе языкового образования, направленного на становление и развитие личности, владеющей всеми видами речевой деятельности. Материалы и методы. Основным подходом к исследованию проблемы, заявленной в теме, становится коммуникативно-деятельностный подход, требующий осмысления роли и функций языковых единиц в речевой практике при условии активизации чтения, слушания, письма и говорения. Коммуникативная компетенция определяется как совокупность знаний о языковой системе, умений употреблять языковые средства в соответствии с целью коммуникации и владения всеми видами речевой деятельности. Доминантой процесса формирования коммуникативной компетенции обучающихся становится текст, который является универсальным средством обучения, воспитания и развития обучающихся. Работа с текстом предполагает активную речетворческую деятельность обучающихся по восприятию, воспроизведению и продуцированию текстов. Результаты исследования. Предлагается использовать в качестве эффективного методического приема формирования коммуникативной компетенции речетворческую трансформацию текста в виде пересказа или изложения текста, создания текста на основе исходного, заполнение речетворческих карт. Представленные виды работы по трансформации текста позволяют обучающимся не только понять текст, но и пополнить словарный запас, обогатить собственный речетворческий опыт созданием текста на основе результатов экспериментальной работы, направленной на решение комплекса дидактических задач. Заключение. На примере работы с текстом на речетворческом уроке в старшей школе рассмотрены возможности использования речетворческой трансформации текста как методического приема формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Сделан вывод о том, что такие виды работы по трансформации текста, как составление кроссворда, кластера, заполнение ассоциативной, метафорической и мнемонической карт, позволяют не только понимать текст, но и способствуют речетворческому развитию обучающихся, владеющих всеми видами речевой деятельности. https://rgpu.elpub.ru/publication/23024