Введение. Современное развитие системы образования и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями требует внедрения эффективных и научно обоснованных управленческих механизмов. Особую значимость в этом контексте приобретает деятельность многопрофильных учреждений, функционирование которых основано на междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов. Однако анализ практики показывает, что существующие методы управления не в полной мере отвечают требованиям комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. В связи с этим актуализируется необходимость научного осмысления управленческих процессов и разработки новых интегративных подходов, направленных на повышение эффективности образовательной и реабилитационной деятельности. Материалы и методы. В исследовании участвовали 790 респондентов из числа административного персонала, педагогов-специалистов и родителей детей, обучающихся и проходящих реабилитацию в учреждениях «Имкон» в Ташкентской области, городах Зарафшан, Карши и Нукус. В качестве методов исследования использовались авторский опросники по определению эффективных направлений и механизмов управления в многопрофильном учреждении образования и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями. Результаты исследования. Разработанная интегративная модель управления представляется как целостная социопедагогическая система, обеспечивающая устойчивость и адаптивность многопрофильного учреждения в условиях инклюзивной среды. Ее основу формируют следующие элементы: организационные направления эффективных механизмов управления многопрофильным образовательным и реабилитационным учреждением; принципы управления в многопрофильной организации; механизмы формирования интегративной инклюзивной среды и управленческих подходов; инструменты диагностики и мониторинга эффективности управленческих механизмов. модель базируется на синтезе стратегического менеджмента, процессно-ориентированного подхода и доказательной оценки результатов, формируя замкнутый управленческий контур. Модель обеспечивает институциональную согласованность междисциплинарного взаимодействия и ресурсной координации. В результате учреждение функционирует как открытая саморазвивающаяся система, ориентированная на достижение устойчивых образовательных и реабилитационных эффектов. Заключение. В ходе эмпирических исследований была подтверждена результативность интегративного модуля управления как комплексной управленческой интервенции в многопрофильном учреждении. Диагностика исходного состояния выявила недостаточный уровень управленческой когерентности, недостаточность междисциплинарной синергии и социального партнерства. Внедрение интегративного модуля обеспечило системную конвергенцию стратегического менеджмента, педагогического дизайна и командного взаимодействия. Итоговый мониторинг и математико-статистическая верификация зафиксировали устойчивую положительную динамику ключевых показателей эффективности. Полученные данные свидетельствуют о высокой валидности модели и ее потенциале как инструмента системной трансформации управления в условиях инклюзивной и реабилитационной образовательной среды.