17 Шац И К агрессия аутистическое поведение девиантное поведение импульсивность коррекционная работа нарушения интеллекта негативизм 2025 2025-12-30 10.33910/1992-6464-2025-218-292-303 Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Введение . В последние десятилетия отмечается рост психической патологии в детском возрасте, в рамках которой отклонения в поведении приводят к серьезным проблемам, мешающим обучению и нарушающим взаимодействие ребенка с социумом. Цель статьи - анализ клинико-психологических детерминант девиантного поведения детей с приобретенными интеллектуальными расстройствами. Материалы и методы . Основную группу исследования составили 175 детей (средний возраст 12,83 ± 0,3), у которых были диагностированы приобретенные психические расстройства, в частности расстройства в интеллектуальной сфере, снижение критики к своему состоянию и поведению. Кроме того, у части детей были выявлены выраженные нарушения общения. Контрольную группу составили 70 здоровых детей того же возраста. В исследовании применялся клинико-психопатологический метод, в рамках которого использовались стандартизированные методики исследования: шкала позитивных и негативных синдромов и авторская шкала эмоционального состояния и опросник астении. Результаты исследования . У детей выявлены нарушение воли, повышенная возбудимость и снижение критики, что способствовало формированию разнообразных отклонений в поведении. Также были выражены агрессивность, негативизм и импульсивность, являющиеся причинами и проявлениями девиантного поведения. В подгруппе детей с нарушениями общения выявлен ряд характерных психологических признаков: бедность эмоциональных связей, социальные страхи и низкая активность при вступлении в контакт, что формировало отклонения в поведении. Заключение . Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения должна начинаться с просветительской и разъяснительной работы с педагогами и родителями. Учитывая причины девиантного поведения у детей с приобретенными интеллектуальными нарушениями, коррекционная работа должна проводиться в тесном взаимодействии врача-психиатра, педагога-дефектолога, специального психолога, при обязательном вовлечении семьи в эту работу. Коррекционная программа для детей разных групп должна быть дифференцированной. Для детей с девиантным поведением с проявлениями агрессивности и негативизма коррекционная работа должна состоять из комплекса упражнений и приемов, направленных на регуляцию эмоционального состояния, тренингов по усвоению основных норм приемлемого поведения. Для детей с аутистическим поведением необходим комплекс мер, направленных на вовлечение детей в социальную жизнь, стимуляцию активности и преодоление разнообразных страхов. https://rep.herzen.spb.ru/publication/21000