17 Кошелева И Н активизация лексического материала занятия по английскому языку извлечение с подсказками интервальное повторение когнитивные учебные стратегии практика извлечения свободное извлечение узнавание 2025 2025-12-30 10.33910/1992-6464-2025-218-144-157 Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Введение. Лексика представляет собой одну из основ, влияющих на формирование коммуникативной компетенции, поскольку обогащение лексического репертуара способствует точности выражения мыслей на иностранном языке и определяет успешность коммуникации. В контексте обучения английскому языку студентов неязыкового вуза, где, помимо общего языка, программы предусматривают включение языка профессии, овладение лексическим материалом может вызывать трудности у обучающихся. Так, это может быть связано с особенностями лексической системы английского языка, а также недостаточной разработанностью практических методов освоения лексических единиц с позиции когнитивной психологии. Соответственно целью статьи является рассмотрение приемов активизации лексики английского языка с учетом особенностей познавательных процессов. Материалы и методы. Объектом исследования выступает лексический материал на английском языке. В исследовании применяется метод анализа научных публикаций, который позволил выявить ведущие тенденции в способах освоения лексики, описать критерии владения лексической единицей, а также метод обобщения научных данных, который способствовал реализации приемов активизации лексических единиц. Результаты исследования. В ходе исследования было выделено несколько видов практики извлечения, характеризующихся разной степенью когнитивной нагрузки: узнавание, извлечение с подсказками, свободное извлечение, а также раскрыта суть интервального повторения. Эффективность использования указанных способов активизации лексики отражается в проведенном эксперименте, в котором участвовали студенты двух групп третьего курса, занимающиеся по программе общего языка и изучающие английский язык как второй иностранный. Эти обучающиеся показали более высокие результаты на экзамене благодаря вовлеченности в предложенные задания, по сравнению со студентами контрольных групп. Заключение. Результаты исследования позволяют обогатить теоретические представления о способах запоминания лексики и ее закрепления, а также делают возможным более широкое применение когнитивно ориентированных методик в практике преподавания иностранных языков. Предложенные приемы могут быть использованы в рамках различных учебных курсов, преподаваемых как в неязыковых, так и в языковых вузах с учетом потребностей обучающихся. https://rep.herzen.spb.ru/publication/20988