В статье рассматриваются результаты исследования организации образовательной коммуникации студентов педагогического вуза на основе идей коммуникационного подхода. Раскрывается роль образовательной коммуникации студентов в решении профессиональных задач в рамках учебной практики. Обоснованы и апробированы следующие условия организации образовательной коммуникации студентов: разработка содержания заданий, ведущих к решению профессиональных задач, ориентированных на осознание студентами своих сильных и слабых сторон в будущей профессиональной деятельности; расширение форматов коммуникации, способствующих решению задач; включение студентов в анализ результатов рефлексивных диагностических методик, ориентированных на выявление индивидуальных особенностей деятельности при выполнении заданий.
Примчук Н. ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2019;(193):64-72.
1. Галушко Т. Г. К вопросу об экологическом педагогическом дискурсе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 188. С. 182-189.
2. Гогоберидзе А. Г., Граничина О. А., Калабина И. А., Котова С. А. Развитие научного направления "Интегративная открытая развивающаяся система непрерывного педагогического образования" в институте детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. A. И. Герцена. 2018. № 188. С. 92-101.
3. Даутова О. Б. Образовательная коммуникация. Традиционные и инновационные технологии. СПб.: КАРО, 2018. 176 с.
4. Краснова Н. А. Образовательная коммуникация как "содержание содержания". URL: http://www. edc.bsu.by/tekst/alm2/krasnovaT.htm (дата обращения: 06.07.2019).
5. Мелёхина Е. А., Лелеп Л. В. Командная работа как одна из основных форм профессионального взаимодействия преподавателей вуза // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 5. С. 89-92.
6. Мокрецова Л. А., Дудышева Е. В., Макарова О. Н. Дистанционные бизнес-проекты в практико-ориентированной подготовке студентов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2014. № 4 (30). С. 71-75.
7. Писарева С. А., Тряпицына А. П. Ориентиры обновления содержания профессиональной подготовки будущих учителей // Человек и образование. 2016. № 3 (48). С. 12-18.
8. Прудило А. В. Проектирование профессиональных проб по психологии: учеб.-метод. пособие. Гродно: ГрГУ, 2007. 56 с.
9. Развитие компетентности будущего педагога в образовательном процессе современного вуза: практико-ориентированная монография / Н. О. Верещагина, И. В. Гладкая, Е. Н. Глубокова, С. А. Писарева, B. П. Соломин, А. П. Тряпицына. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. 207 с.
10. Россия 2025: от кадров к талантам. URL: http://d-russia.ru/wp-content/uploads/2017/11/Skills_ Outline_web_tcm26-175469.pdf (дата обращения: 06.07.2019).
11. Фарман И. П. Коммуникативная парадигма в социальном познании // Наука глазами гуманитария / отв. ред. В. А. Лекторский. М.: Прогресс - Традиция, 2005. 688 с.
12. ФГОС ВО по направлениям бакалавриата "Образование и педагогические науки". URL: http:// fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/94 (дата обращения: 06.07.2019).
