%0 Отчет о НИР (промежуточный)
%A Кантор, Виталий Зорахович
%A Медникова, Людмила Сергеевна
%A Матасов, Юрий Тимофеевич
%A Кошелева, Александра Николаевна
%A Антропов, Александр Петрович
%A Шумская, Надежда Александровна
%A Кондракова, Ирина Эдуардовна
%A Красильникова, Ольга Александровна
%A Пузань, Валерия Вячеславовна
%A Лопатина, Людмила Владимировна
%A Войлокова, Елена Федоровна
%A Волкова, Ирина Павловна
%A Зарин, Алиция
%A Немирова, Наталья Викторовна
%A Пенин, Геннадий Николаевич
%A Луговая, Виолетта Федоровна
%A Проект, Юлия Львовна
%A Ильина, Светлана Юрьевна
%A Никулина, Галина Владимировна
%A Хороших, Валерия Викторовна
%T Инклюзивные диспозиции педагогов общеобразовательных организаций
%D 2023
%X Объектом исследования являются инклюзивные профессиональные диспозиции как результат их формирования у будущего педагога в процессе овладения профессией и дериват собственной активной профессионально-личностной позиции действующего педагога.
Цель работы заключалась в том, чтобы, раскрыв сущность и структуру инклюзивной диспозиции педагога общеобразовательной организации, экспериментально изучить характер соответствующих диспозиций у разных категорий педагогов образовательных организаций и разработать диагностико-методическое и программное обеспечение их оптимизации.
Метод (или методология) работы: исследование в методологическом плане базировалось на инклюзивной образовательной философии, в своей эмпирической части оно строилось на основе количественного дизайна.
В результате исследования, реализованного в теоретико-экспериментальной плоскости, с охватом в качестве респондентов 1122 будущих педагогов из 8 федеральных округов РФ и 608 действующих педагогов общеобразовательных организаций, функционирующих в 7 федеральных округах РФ, впервые:
- раскрыты сущностные и структурные характеристики инклюзивной диспозиции педагога общеобразовательной организации, выявлены взаимосвязи компонентов инклюзивных диспозиций с показателями общих профессиональных диспозиций педагога;
- зафиксированы опосредованность формирования инклюзивных диспозиций педагогов, с одной стороны, их профессионально-образовательным профилем, а с другой – избирательным отношением к различным категориям детей с ОВЗ.
- построена типология педагогов общеобразовательных организаций, исходящая из наличия экспериментально выявленных 4 типов их обобщенных и 8 типов первичных инклюзивных диспозиций;
- установлено, что инклюзивные диспозиции педагогов специфически опосредуются их социально-профессиональными, в том числе – социально-демографическими, характеристиками.
- определены диагностико-методические подходы к изучению и оценке инклюзивных диспозиций педагогов общеобразовательных организаций, сформирован и апробирован комплект из соответствующих диагностических инструментов (опросников и тестов), в том числе авторских.
- разработана модульная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации, направленная на оптимизацию инклюзивных диспозиций разных категорий педагогов общеобразовательных организаций.
Потенциал внедрения и область применения: результаты фундаментального исследования обладают значительным потенциалом внедрения в практику: управления и кадрового менеджмента в сфере инклюзивного образования детей с ОВЗ; вузовской подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров; собственно, инклюзивного образования детей с ОВЗ.
Эффективность исследования характеризуется успешным приставанием его результатов в научной печати (3 статьи в ведущих научных журналах) и на авторитетных общественно-научных мероприятиях (4 пленарных доклада на крупных международных научно-практических конференциях в России и за рубежом).
%U https://rep.herzen.spb.ru/publication/16397